ATIVIDADE 1.4

1. Nome do cursista.

PCP Ensino Fundamental – Luciana  Figueiredo Sebastiani

2.  Identificação do local:

 Escola: EE Profº Cid de Oliveira Leite

 Público Alvo: 8ª série do Ensino Fundamental Número de Alunos: 80 alunos Número de Professores: 4 professores Àreas do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas tecnologias, Ciências Humanas e suas tecnologias e Códigos e Linguagens.
A educação ambiental é ação, por isso ela é participativa e criativa e contribui muito na formação do cidadão, somente assim podemos mudar a situação do nosso Planeta.
Sabemos que a Terra está em constantes transformações e que o ser humano é um agente transformador da natureza, por isso é necessário fazer uma reflexão para tomarmos decisões adequadas, visando à qualidade de vida
Desejamos que o aluno se identifique  como parte integrante do meio ambiente, como agente antrópico de transformação da natureza para que se envolva de forma ativa na busca do conhecimento.
Assim atraves da realização das atividades na escola e  trabalhos de campo apresentamos como objetivos identificar a partir de iconografias, diferentes formas de desigualdades sociais impressas na paisagem; Identificar por meio de textos ou imagens elementos constituintes e representativos da paisagem rural e urbana; Contextualizar visualmente os conteúdos geográficos - representação cartográfica; - conhecimento cartográfico, identificando fenômenos sócio-espaciais representativos dos espaços globalizados. Identificar com critérios geográficos áreas do planeta suscetíveis aos danos ambientais, decorrentes da extração e de uso de fontes energéticas. Orientar os alunos na medição do espaço escolar e de outros espaços para trabalhar noções de localização, orientação relativa e absoluta, escala, projeções, extensão e distância e os atributos dos mapas de modo geral.
É necessário que os alunos se percebam como parte integrante do meio ambiente, como agente antrópico de transformação da natureza para que se envolvam de forma ativa. As atividades de sensibilização buscam despertar no estudante a motivação necessária para a busca do conhecimento e aprofundamento da questão.
As atividades a serem realizadas são:
  Leitura de texto inicial para sensibilização e discussão;
  Aplicação de sondagem inicial  sobre o tema;
  Busca,  pelos alunos, de textos de jornais, revistas, documentários oficiais, que lidos e debatidos em sala, servirão como base para reflexão sobre os graves problemas que é a escassez de água, acumulo de resíduos sólidos, etc. e levantamento de aspectos relacionados aos problemas e propostas para possíveis ações;
 Oficinas de desenhos e cartaz para montagem de painel de sensibilização na escola.
As atividades propostas são:
 Aulas programadas pelas diversas disciplinas com atividades práticas e dinâmicas que contemplem os diversos aspectos relacionados ao tema;
 Diagnóstico ambiental;
 Construção de uma maquete interativa da micro bacia hidrográfica onde se localiza a unidade escolar;
 Construção de uma maquete interativa da Escola;
 Trabalhos de Campo: Parque Luiz Roberto Jabali – Ribeirão Preto;
 Palestras relacionadas ao assunto.  
Sensibilizada e consciente, a comunidade escolar  pode avançar para a adoção de uma política ambiental clara e construída de forma participativa para os alunos, professores, funcionários e gestores.
Serão realizadas as atividades abaixo listadas:
 Confecção e distribuição de cartilhas para a comunidade;
 Fiscalização quanto ao uso inteligente da água;
 Seleção dos melhores projetos para redução do consumo e/ou reutilização da água na escola e residências;
 Montagem de painel apresentando as diversas atividades desenvolvidas durante o projeto e resultados obtidos;
 Intercâmbio com outras escolas ou movimentos da comunidade;
 Criação de ferramentas na WEB 2.0.
 Fotografia e programas de edição de imagens;
 Ferramentas da Google tais como “Google Docs”, “Google Maps” e “Google Earth”;

3. Título do projeto.

Preservar é viver: Um modo sustentável de se levar a vida.

4. Características do projeto.

O estudo interdisciplinar é necessário para que o educando analise as diferentes dimensões da problemática  Do meio ambiente e suas contradições. Faz-se necessário então uma abordagem interdisciplinar do assunto para um maior aprofundamento das questões. Várias tarefas foram executadas no decorrer do Projeto, desde o dialogo dos professores sobre as atividades e durante as aulas das disciplinas de Biologia, Geografia, Ciências e Língua Portuguesa  que compõem o currículo escolar.

5. Descrição geral.

O presente projeto traz como problemática da preservação do meio ambiente. Nos últimos tempos vem se discutindo muito sobre a conservação dos recursos naturais, porém sempre encontramos obstáculos para colocar em prática, ações para sua preservação.

ETAPAS

Sensibilização

Conscientização

Para favorecer a assimilação dos problemas globais e necessidade de ações locais, serão dirigidas informações primeiramente sobre o contexto dos problemas mundiais, regionalizando-se progressivamente. O objetivo é finalizar com a abordagem do cenário ambiental da comunidade em que o estudante esta inserido, a fim de se permitir uma aproximação do tema, despertar o senso de responsabilidade e de facilitar sua atuação.

Mobilização

6. Tecnologias utilizadas.

 Kit de projeção multimída;

7. Comentários.

8. Referência (se o projeto estiver publicado).

1.5 - Projeto Gincana Solidária

ROTEIRO DE PROPOSTA DO PROJETO

1. Identificação

Nome do Cursista:	Paula Souza Nunes
Nome da escola: E. E. Dr. Geraldo Correia de Carvalho – Local: Ribeirão Preto/SP
Série: Todos os alunos do Ensino Fundamental      Número de alunos: aprox. 350 alunos
Professores envolvidos: Todos os docentes do Ensino Fundamental, Professora Coordenadora, Professora responsável pela Sala de Leitura.

           

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

Não se trata de um estudo, é uma atividade pedagógica diferenciada onde os alunos trabalharão cidadania, protagonismo juvenil, conteúdos disciplinares do Currículo Oficial por meio de uma Gincana Solidária.

O que instiga/mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

Necessidade de desenvolvimento do espírito de solidariedade, espírito esportivo, bem como a integração dos alunos de diferentes salas, tanto com a escola (funcionários, professores e equipe gestora) como em relação à comunidade. Necessidade de guardar os registros das atividades desenvolvidas pela unidade escolar.

Por que?

4. Objetivo (s)

·         Integrar e envolver os alunos e a comunidade escolar em uma prática diferenciada de aprendizagem; ·         Arrecadar alimentos não perecíveis; ·         Proporcionar momentos de descontração, criar espaços de atividades lúdicas, e conhecimentos gerais através das brincadeiras e competições da gincana; ·         Trabalhar conteúdos disciplinares do Currículo Oficial por meio de atividades lúdicas diferenciadas; ·         Fazer registro em vídeo e PPT das atividades realizadas pela escola criando a memória e arquivo da unidade escolar; ·         Desenvolver o Protagonismo Junvenil.

O que vamos fazer?

5. Conteúdos

·         Arrecadação de alimentos não perecíveis; ·         Atividades de conhecimento geral: soletrando; quem sabe mais (perguntas e respostas sobre conhecimentos gerais); raciocínio lógico; ·         Provas artísticas: coover, show de talentos, casal simpatia, casal trocado, grito de torcida, bandeira da equipe, etc; ·         Provas lúdicas e físicas: dança da laranja, dança da cadeira, pular corda, corrida do saco, corrida do ovo na colher, encher garrafa, enxugar gelo, corrida dos três pés, etc; ·         Confecção de um vídeo pelos alunos do Grêmio, com imagens (fotos) e depoimentos dos alunos participantes da Gincana para compor o arquivo de registros da escola.

Quais conceitos? (por exemplo: “Língua portuguesa: diferentes tipos de gêneros textuais”) 

6. Disciplinas envolvidas

Todas as disciplinas

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

A realização do projeto dividi-se em duas etapas: na primeira etapa de organização, elegemos dois representantes de cada sala para serem os líderes das equipes, organizamos reuniões com esses alunos, para passar o regulamento da gincana, ou seja, regras das provas, regras de conduta e comportamento, pontuação de cada prova, etc., dividimos as turmas em equipes realizando um sorteio, cada equipe é representada por uma cor. A segunda etapa é a realização da gincana em si: esta acontece durante uma semana, com a realização de diversas provas. Vence a gincana a equipe que conseguir acumular mais pontos ao final da semana de atividades. Os alunos tem o direito de escolher para quem irão os alimentos arrecadados, sempre priorizando atender alunos da escola com dificuldades ou pessoas do bairro nas mesmas condições. A equipe vencedora ganha um dia de lazer em um clube da cidade, atividade conseguida graças à parceria da escola com este clube. Todos os alunos vencedores passam o dia no clube, acompanhados por professores, professora mediadora de conflitos e funcionários. Ao final da Gincana os alunos do Grêmio Escolar confeccionaram um vídeo com fotos e depoimentos e demais registros da Gincana para compor o arquivo de memória da escola.

Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Papel Sulfite, Cartolina, Caneta Esferográfica, Corda, Bola, aparelho de som, caixa de som, microfone, notebook, DataShow, e todo o material para as brincadeiras: cadeiras, colheres, ovo, saco de tecido, garrafas pet, gelo, laranja, câmera fotográfica, aparelho de gravação de voz, computadores da sala do Acessa Escola, etc.

9. Registro do processo

O projeto será desenvolvido nos dias 20 a 22 de maio de 2015, ainda não temos registro do processo.

10. Avaliação e resultados esperados

Avaliamos a positividade do projeto através da mudança de comportamento dos alunos, a cada ano a adesão, a participação e a arrecadação de alimentos tem sido maior. Percebe-se que tanto os alunos como pais e comunidade estão, a cada ano, mais motivados e interessados em participar desta prática.

11. Divulgação / Socialização do projeto realizado

A divulgação e socialização do Projeto este ano será por meio da confecção do vídeo feito pelos alunos do Grêmio Escolar, com fotos, depoimentos e demais registros das atividades desenvolvidas na Gincana. O vídeo será disponibilizado no Blog da escola criado pelos alunos do Grêmio Escolar.

Poster, Painel, Blog, Evento...

Atividade 1.4 - Banco de Projetos

Título do Projeto: Agenda Ambiental/ Agenda 21

PCP - Paula de Souza Nunes
E.E. Dr. Geraldo Correia de Carvalho
Público Alvo: Todos os alunos da escola do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.
Áreas do Conhecimento: prioritariamente as disciplinas de Ciências, Geografia, Biologia e Química.
Recursos Tecnológicos Utilizados: Máquina fotográfica; DataShow, Computadores da Sala do Acessa Escola.
Duração: todo o ano letivo de 2015.

Trata-se de um projeto interdisciplinar que a escola irá desenvolver durante todo o ano letivo de 2015, envolvendo o uso de tecnologias e outros recursos pedagógicos. O projeto prevê uma ação para cada mês do ano letivo. Neste depoimento apresentaremos as ações já desenvolvidas no mês de março e abril e as atividades que serão desenvolvidas no mês de maio.
No mês de Março o tema do projeto foi a “Água: sua importância e o seu uso consciente”, o projeto foi desenvolvido com os alunos do 7º ano A e a professora de Ciências, as etapas do projeto foram as seguintes:
A primeira aula foi uma pesquisa inicial na sala de informática sobre notícias recentes sobre a Água;
Na aula seguinte a professora ministrou aula expositiva com recurso de PowerPoint sobre a importância e o ciclo da água, tentando ilustrar aos alunos que o problema da falta de água nos dias atuais está relacionado ao ciclo da água;
Na aula seguinte os alunos produziram cartazes fazendo uso de imagens extraídas da Internet ou mesmo de jornais e revistas existentes na escola, sintetizando os conhecimentos aprendidos nas aulas anteriores.
No mês de Abril o tema do projeto foi “Ecossistemas e horta escolar”, o projeto foi desenvolvido com as 8ªs séries do Ensino Fundamental e os 1ºs anos do Ensino Médio e a professora de Ciências e Biologia, a etapas do projeto foram:
Nas primeiras aulas a professora ministrou aulas expositivas com uso de PowerPoint sobre a temática dos diferentes Biomas e Ecossistemas,
Em seguida as próximas aulas aconteceram na horta da escola, onde os alunos colocaram a “mão na terra” produzindo um canteiro com hortaliças e ervas aromáticas, colocando em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Todas as aulas na horta foram fotografadas e os alunos irão montaram um PowerPoint com as fotos e a síntese dos conhecimentos adquiridos.
No mês de Maio o tema do projeto é “A fauna e os animais em extinção”, o projeto será desenvolvido com alunos dos 6º anos e a professora de Ciências, o projeto prevê as seguintes ações:
Visita ao Bosque Municipal de Ribeirão Preto no dia 14 de maio de 2015, na visita os alunos irão fotografar os animais que mais gostaram.
Nas aulas seguintes à visita a professora ministrará aulas expositivas sobre a fauna brasileira e os animais em extinção.
Na sequência a professora irá levar os alunos à sala de informática onde irão descarregar as fotos nos PCs, para depois produzirem os PowerPoints. Os alunos serão orientados a fazer no PPT uma ficha com as informações e a imagem de um dos animais vistos no Bosque Municipal, dados como local de origem, hábitos alimentares, se está ou não em extinção, porte, habitat, etc, essas informações serão extraídas da Internet.
O Projeto tem sido muito relevante para os alunos e professores, pois tem trabalhado a temática Ambiental aliando o uso de diferentes recursos como as TICs.

Banco de Projetos

1-Nome do cursista:  Roselei   Sueli  Moraes  Pereira

2-Identificação do local:

- EE Dr.  Meira  Junior

- Alunos participantes: 7º, 8º e 9° anos

- Público Alvo: 765 alunos (Ciclo I Anos Iniciais e Anos Finais), 45 professores, 11 funcionários e 4 Gestoras

3-Título: “Rádio Meira Hits”

4-Características do projeto:

- Interdisciplinar

- As ações contemplarão todas as áreas do conhecimento

5-Descrição Geral

- Observamos a necessidade de desenvolver ações que contribuíssem para a formação de pessoas que compreendessem e dominassem os sistemas de produção de informação e, consequentemente, estivessem melhor preparadas para atuarem de forma mais responsável com a vida em sociedade. No ambiente escolar a rádio constitui-se uma eficiente ferramenta pedagógica. Aprimorando diversas habilidades intelectuais dos alunos, como o  desenvolvimento das capacidades comunicativas e a apropriação da linguagem.

     Os assuntos e conteúdos serão definidos em equipe, bem como, as  funções de cada          elemento. Toda  a programação será desenvolvida pelos alunos que farão as                  

     pesquisas, roteiros de entrevistas, escolhas de músicas, trilhas e notícias. As   grava-   

     e  edição do programa também serão de responsabilidade da equipe com os  profes-

     sores responsáveis.

Ações:

- Formação de uma equipe de 15 alunos para planejar, coordenar e executar as atividades.

- Apresentação para os alunos, dos recursos que a escola disponibiliza, bem como a maneira utilizá-los

- Viabilização de equipamentos técnicos (os que a escola não dispõe) para a realização das atividades.

- Pesquisas em material on-line e impressos sobre ferramentas a serem usadas no projeto.

- Contratação de transporte para o deslocamento dos alunos até a Rádio USP, para conhecer  a estrutura e funcionamento da mesma.

- Elaboração e execução da pauta para apresentação do programa, contendo as seguintes   atividades como comentários de datas cívicas, atualidades, história dos ritmos musicais, e   entrevistas, recados escolares, sessão talento (apresentação de alunos), torpedos e músicas.

- Apresentação do programa a todos os alunos durante o recreio, professores e funcionários.

6- Tecnologias Utilizadas:

- Notebook e cabo de conexão entre PC e caixa de som

- Microfones com fio e microfones sem fio além de fone de ouvido para computador

- Máquina fotográfica digital

- Mesa de som com 6 canais

- Gravador manual

Água, fonte de vida.

1-NOME DO CURSISTA: Adriano Antônio Ferreira
2-IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Escola Estadual Professora Irene Dias Ribeiro.
ALUNOS ENVOLVIDOS: todos os 948 alunos da unidade escolar.

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: trabalho desenvolvido de forma interdisciplinar entre Português, História, Geografia, Ciências, Arte, Educação Física, Matemática. Aproximadamente 20 professores das disciplinas acima mencionadas. 

3- TÍTULO DO PROJETO: Água, fonte de vida.

4- Características do projeto (interdisciplinar, disciplinar, disciplinas/conteúdos envolvidos): O trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para os alunos uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação. 

5- DESCRIÇÃO GERAL: Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam: - perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social; - reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço; - adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica; - levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos; - conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc. O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais. 

6- TECNOLOGIAS UTILIZADAS: Máquina fotográfica, internet. Outros materiais utilizados: cartolina, lápis de cor, gravuras, bola de isopor, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc. 

7- COMENTÁRIOS: através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social. 

Etapas Previstas: 

1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema; 

2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos; 

3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar os trabalhos de acordo com seu ano/série; ou seja, os 6ºs anos realizarão histórias em quadrinho, os 7ºs anos realizarão argumentos de narração, os 8ºs anos confeccionarão poemas, as 8ªs séries artigo de opinião, e o ensino médio juntamente com a EJA desenvolverá a construção de um vídeo sobre o referido assunto livro com figuras e produções de texto individuais; 

4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, nos painéis da unidade escolar tornando visível a toda comunidade escolar; 

5ª Etapa: farão também a discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas; 

6ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma; 

7ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma. Ao término do trabalho espera-se que ao término do projeto os alunos estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para o vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

O produto final deste trabalho está exposto no blog específico da escola, para você visualizar basta clicar aqui

                       PROJETO ÁGUAS DE MARÇO - EE DR. GUIMARÃES JUNIOR

Professor Responsável: todos os docentes da escola

Público Alvo: todos os alunos do 6º ano do EF a 3ª série do EM

Duração do Projeto: 1 mês

Título: Águas de Março

         

Este projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.

1- Justificativa

          Este projeto com o tema “águas de março” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

2- A) Objetivos Gerais

Reflexão e conscientização da importância do uso e consumo consciente da água, ajudando os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam: 
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social; 
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço; 
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica; 
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos; 
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc. 

    B) Objetivos Específicos

          O tema será desenvolvido por cada disciplina da seguinte maneira:

- Arte, Inglês e Português: coral, maquetes, varal poético, crônicas, teatro, exposição de pinturas/figuras/painéis.

- Filosofia: “De Tales até hoje, a água como o princípio da vida”.

- Biologia, Ciências e Educação Física: maquetes, composição do corpo humano, hidratação.

- Química: fórmula da água, estados físicos da água, a dessalinização da água para o consumo.

- Sociologia: Problemas sociais envolvendo a escassez da água.

- Física: maquete de uma hidrelétrica, consumo de energia elétrica, gasto de aparelhos eletrônicos.

- Matemática: capacidade de reservatório de água, cálculos sobre o consumo.

- História e Geografia: desenvolvimento das civilizações e a água, nascentes dos rios, maquetes, o problema da seca nas regiões.

3- Metodologia

1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor deverá desenvolver o tema “água” paralelo com sua disciplina; 
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelos alunos, pesquisados em casa, e análise dos mesmos; 
3ª Etapa: os alunos serão divididos em grupos para confeccionar, dentro da análise dos dados levados, sua forma de apresentação sobre o tema abordado; 
4ª Etapa: após a escolha pelos grupos de como será feita apresentação do tema abordado, a exposição dele.

4- Recursos utilizáveis

São todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.

5- Avaliação

Deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.

 6- Conclusão

Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

Leitura de Paisagens - EE Professor Walter Paiva

Os alunos dos 6°s Anos da EE Professor Walter Paiva trabalharam conceitos de Paisagens (de acordo com o Currículo Oficial), sob a supervisão do Professor de Geografia, Emerson Alves Paixão. Antes de construírem a maquete, os alunos observaram as paisagens ao redor da Escola, que faziam parte do cotidiano. Para a construção das maquetes, o Professor também trabalhou conceitos de Objetos Naturais e Objetos Sociais. 

A maquete apresentada nas fotos é da Aluna Laura Beatriz Trevisani, do 6° Ano B.